运用教育心理学理论培养小学生语文学习兴趣

语文作为一门具有工具性和人文性相统一的学科，不管在基础教育还是在高等教育中都占据着举足轻重的地位，因而，语文教学应该充分调动学生的学习积极性，让学生融入课堂，寓学于乐，成为语文课堂和语文学习的主人。兴趣是最好的老师，对小学生来说更是如此。培养小学生养成语文学习的兴趣，老师的日常教学将会起到事半功倍的效果。由于小学生的学习与生活经验不足，如何培养语文学习兴趣将得益于老师的帮助和指导。本文根据个人的小学教学实践经验，采用教育心理学理论，引导小学生培养语文学习兴趣。

1.运用知识的迁移理论

由于小学生刚步入校园，自主学习的能力不强，自我的控制力也不好。作为教师，应该充分发掘学生的潜能，结合学生的日常生活经验，根据已学知识，建立教学支架进行教学，而教育心理学中的知识迁移理论就是一个很好的方法。知识的迁移，也是学习的迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。我曾经教一位一年级的学生学习认字，学生刚开始学习时，理解某字所表达的意思比较困难，字形相似的字也容易混淆。比如，学生学习“灭”字时，很难理解其中的意思。我先让学生回顾之前已经学过的“火”字，然后根据“火”字的字形和字义，再用形象生动的语言告诉他：“‘灭’字就是用一块东西在火上面一盖，火就灭了。”学生通过已学的“火”字作为认识“灭”字的桥梁，理解“灭”字的含义就不难了。再如，学生学习“糊”与“蝴”，在写字练习时，经常写错或混淆两字的含义。我就写出已学过的“胡”字，在这基础上让学生思考“糊”是因为用火过度而导致的，“蝴”则要观察“虫”字，表明它是一种昆虫。这样学生就会感受到学习汉字的乐趣，从而更加认真和自主地去学习。学生通过使用知识的迁移这种方法，新旧知识间建立支架，对新的知识进行建构。因此，学生不管是认字还是学习语文课程都会感到很轻松，还能温习以前学过的知识，做到真正的“温故而知新”。

2.运用成就动机理论

目前的语文教学，基本以教师的讲授为主，课堂上，学生唯师是从。学生几乎不经过思考就囫囵吞枣地接受教师讲授的知识，对所学的知识一知半解，久而久之，学生失去学习语文的兴趣。针对这样的情况，我认为，运用教育心理学中的成就动机理论可以有效解决此问题。成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。小学生具有喜欢被父母和老师夸奖的心理特征。语文教师可以借助这一特点引导学生产生成就动机，培养语文学习的兴趣。记得在给一小学男生辅导作文时，他很难专心学习，一上课就顾着玩，对于老师讲授的知识毫无兴趣，但有一特点就是喜欢被人夸奖。于是，我尝试着哄他把他的名字写在本子上，当他写好后就夸他写得好，继而让他写一句话，两句话，几句话，这样往下写。我发现这学生的写作天赋还不错，于是就鼓励他写一个小短文。很快，他就按照要求写好了。还有一次，教导一小学男生练习造句，他也是在被老师的“甜言蜜语”中学会造句的。所以，我认为，小学语文教师在教授语文知识时，不妨通过激发小学生潜藏在心底的成就动机，让他们常常尝到成功学习的甜头，从而培养小学生学习语文的兴趣。

3.运用探究教学策略理论

全部由语文教师讲授的课堂是沉闷的，学生也会变得越来越麻木，失去学习语文的兴趣。因此，教师需要改变教学策略，优化课堂教学，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人。同时，新课程改革以来，要求学生具有自主、合作、探究的学习能力。教师应该在课堂上实施探究式教学策略，鼓励学生探究问题，解决学习苦难。探究教学是一种涉及形成问题、观察、建立假设、分析数据、解释预测、得知结论等多环节和多侧面的复杂的教学活动。可能教师在具体的实施探究教学策略中难以面面俱到，尤其在小学语文教学中，有些环节是很难涉及的。但是最起码教师应该懂得在教学中融入探究的元素。比如，在语文导入课上，语文教师可以通过一些疑问句导入，吸引学生的好奇心。鲁迅曾经说过“孩子是可以敬服的，他常常想着星月以上的境界，想着地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆明的言语；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”世界对于小学生来说，是神秘的，他们对世界上的东西都怀有强烈的好奇心。对于语文知识的学习也是如此，语文老师给学生留下一个值得探究的问题，让学生充分利用已有的学习资源进行探究，不仅满足他们探究和发现他们所不知道的东西的好奇心，还可以调动他们参与学习的积极性，这不是一举两得的好事吗？再如，阅读教学中也含有很多需要学生进行探究学习的问题，教师此时就不应该满堂灌地讲授了，把这些问题留给学生探究，活跃他们的创新思维，让语文课堂活起来。同时，学生解决问题后，还能获得成就感，激发学生的成就动机，从而喜欢在语文知识的海洋里遨游，爱上学习语文。

综上所述，运用教育心理学理论培养小学生的语文学习兴趣的途径有很多，语文教师通过知识的迁移理论、成就动机理论以及探究教学策略，不仅调动小学生学习的热情，培养学生学习兴趣，还符合新课改对语文教学的要求，引导学生养成对知识思考、质疑的精神。当然，“冰冻三尺，非一日之寒。”培养小学生语文学习兴趣也不是一朝一夕就能产生很好的效果。作为引路人的老师要关心学生，留意学生的优点与不足，善于挖掘学生的潜能，运用自己所学知识，正确引导学生培养语文学习兴趣。