经过前两节课对课堂模式的适应、对学生情况的了解，在此次课中，我更多地将精力放在如何在最少的时间内最大地帮助小朋友进步上。经过课前的思考、课上的实践以及课后的总结，我发现鼓励和引导起着至关重要的作用。
鼓励需真诚而具体，不可泛泛而谈，更不可弄虚作假。首先需要坚信，每个孩子一定有自己的优点。在语文课上，读音准确是优点，声音洪亮也是优点；精准找到答案是优点，能突破老师思考的局限有自己的想法更是优点。无论再小再细微，我们当老师的必须发现并且明确而毫不吝啬地表扬，让学生在我们的课堂上找到自己独一无二的优势，从而树立积极参与课堂的自信。其次，不能泛泛而谈。“太好了”“很棒”“不错”这样不点明哪里好的表扬，都是无效鼓励；孩子除了得到一点满足感，并不知道自己的优点是什么，更不能知道该如何保持，就不能从我们的表扬中获得进步。最后，表扬要真诚，就必须根据个人情况来判定优秀的标准。一个三年级的孩子能较精确地概括总结是优秀，一个一年级的孩子能顺利地读出拼音就是优秀。立足学生的现实情况，包括年龄阶段、知识积累、能力水平，在内心对其制定相应的标准，这样才能使鼓励真实又真诚。
其次，灌输式的教授效果并不好，引导学生思考并自主地说出答案才能锻炼解决问题的能力。如果问题比较难，可以一步一步，循序渐进地来。苏格拉底的启发式、问答式谈话，就是“引导”在教育中的典型体现。我在课堂上也运用了引导的方法。比如，在概括荷花“色彩美”的特点时，先让学生找出描写荷花的词，然后问这些词是描绘什么的，引导学生答出“描写颜色”的答案，以“颜色换个说法叫什么”的问题，引导学生自己说出，这体现了“色彩美”。这样的方法，使学生更有一步一步探索问题答案的参与感，同时培养解决问题的耐心以及由表及里的思维方式。
因此，老师找对方法，在鼓励与引导中就能创造学生最大的进步。
