“师者，人之模范也。”教师要以高尚的人格为典范，犹如恒星吸引行星，把学生吸引在自己身边。“亲其师而信其道”，以高尚引发高尚，以诚信培育诚信，以心灵赢取心灵，以人格塑造人格，丝丝缕缕，薪火相传，把大写的人字镌刻在学生心坎上。特别是中等职业技术学校的学生，年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期。这一时期是人的心理变化最为激烈的时期，也是最容易产生心理困惑、心理冲突、心理扭曲的时期，也就是人们常说的“青春叛逆期”。然而从实际情况来看，随着社会的发展，人们都有望子成龙的心态，有些人认为职业学校就是痞子学校，看不起职业学校。而从目前的形势来看，中考的落榜学生进入了职业学校，学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为目前职业学校学生构成的主要成分。这样的恶性循环，导致中等职业学校的地位日见低下。从社会、家庭等层面上说，中等职业学校学生中大多数学生是经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们的心理健康理由多发易发，并且日益复杂，各种情况层出不穷。他们是一个特别需要关注的特殊群体。职业学校班主任更要恰当地把握住教育的策略与艺术，这才是教育的本质和内涵。
一、针对后进生的自卑心理——挖掘闪光点
自卑心理是指对自己的品质和能力做出偏低评价，或者对自己的智力和能力产生怀疑的一种心理感受。这种自卑心理在后进生中表现尤为明显。在日常工作中，作为班主任，笔者努力发掘学生品行中的闪光点，多让他们参加活动，及时给予肯定并予以鼓励，不断强化这部分学生的正确行为，使之逐渐摆脱过去的不良行为，重塑信心。
07届有位学生赵某，个子小小的，眼睛小小的，平时不爱说话，做任何事情都不积极，上课也无精打采的，成绩也很不理想，感觉他好像活在另一个世界似的。经过一学期的观察，在对他的基本情况做到心中有数后，第二学期开学，因为他家人把他名字改了，笔者就找他谈话了，问他：“你这学期为什么改名字啊？”他告诉笔者说是家长刚给他改的。又问他改名的理由，他把头低得很低，不好意思地说是因为以前表现不好。于是笔者告诉他：“看来你的父母是用心良苦呀，给你改名字的真正目的是希望你能改头换面。你有这个愿望和信心吗？”他怯怯地说“有”。于是笔者把卫生小组长这个说大不大、说小也不小的职务交给他，并鼓励他：“别小看值日，一次打扫干净容易，每次都能干净就不简单，我相信你能做得很好。”笔者的信任使他的信心提高了。整整一学期，他们组的卫生打扫得都很干净，而且组员都很团结。学期末还给他评了三好学生。当然，他的进步也不是一帆风顺，当有同学乱扔垃圾或组员不配合时，也有情绪波动的时候。每当这个时候，笔者会及时找他谈心，及时肯定他的工作和进步，同时多与家长联系，告诉家长他的进步，征得家长的配合。经过学校和家长的共同努力，该生一步步改掉缺点，最终顺利毕业。
这个案例告诉我们，在日常的工作中，班主任老师应努力发掘学生品行中的闪光点，并能够及时给予肯定、鼓励，要不断强化学生的正确行为，使之有信心摆脱过去的不良行为，摆正人生观。所谓“述人十过不如奖之一功”用在当今职业学校学生身上，会事半功倍。
二、针对中等生的无为心理——开启动力点
中等职业学校班级中有大部分学生处于中间状态，他们自认为“比上不足，比下有余”，自我感觉较良好，拼搏精神差，缺乏前进的动力，对什么都抱着无所谓的态度，平时上课也不捣乱，也不积极参加活动，永远报着“事不关己，高高挂起”的态度。当然这样的学生也最容易离开老师的视线，被班主任老师所忽略。
10届5班刘同学刚进班时，不是迟到就是踩着点进教室，轮到自己值日也不例外，更别说对班级事务了，任何事情都是一副漠不关心的样子。笔者就找她谈话，跟她谈做人，谈人生，谈年轻人应有朝气，谈现代社会人与人合作的能力等。笔者还经常与她妈妈联系，她妈妈也跟笔者说，这个孩子好像没有性子，任何事都不热心，也不知该怎么办。为了调动她的积极性，笔者有意让她担任了小组长，让她负责本组作业本的收集工作。在她干得很不错时，笔者对她说：“看不出来，你很有管理能力嘛！”她也感觉到了大家的认可，工作更积极主动了。经过一段时间的锻炼，笔者又让她担任一门课的科代表，负责这门课的作业收集工作。有了前面的经验，她干得也不错，性情也开朗了许多。后来有时还主动承担班级的一些事物。
这个案例说明，对待这部分学生，最好与他们采用“无意识”的谈话艺术，这种谈话“温而励，威而不猛”，学生能欣然接受。当然，还是要多与家长沟通，了解每位学生的家庭情况、生活环境、性格特征，有针对性地谈心，效果会很好。
三、针对优等生的自傲心理——找出自省点
在中等职业学校中，每个班级都会有个别表现突出的学生，在老师的印象中，这类学生上课自觉听课，积极参加活动，能安排和管理好班级事务，是班主任及科任老师的得力助手。
07届的苏同学各方面表现都很好，自理能力很强，管理班级也较出色，能自觉完成老师交给的各项任务，成绩也很不错。但是经过一段时间的观察，笔者发现他太自信了，经常在笔者面前说这个同学这方面不行，那个同学那方面不如他，很是自负。他的这种行为换来的就是大多数同学渐渐地在孤立他，他还不在意，反而认为同学是嫉妒他表现好，沾沾自喜。笔者不能任由事态发展下去，借着与他谈话的机会，先肯定了他工作的成绩，也没批评他不团结同学的理由，只是告诉他一个人的力量是有限的，集体的力量是无边的，举一些其他同学身上的闪光点与他沟通，让他意识到不要老盯着别人的缺点，这样不利于他工作和与同学相处，而且让他知道，作为班干部，同学们也同样会拿着放大镜来看他的缺点的。经过提点，他也认识到自身的理由，对笔者说：“老师我以后会注意的，谢谢您！”经过一段时间，笔者发现同学与他的关系融洽了很多，他的工作也更出色了。
