今年九月儿子升入幼儿园大班伊始，老师的拼音教学便随之展开，每周两节课。
由于拼音是语文学习的重要基础，加之耳闻目睹过不少“0基础”的一年级小朋友学习拼音的“悲催”过程，我和妻子都认为提前学习、打牢基础十分必要，免得他刚上小学就因为遇到巨大的学业难题而对学习产生畏惧心理，因此非常支持和配合老师的教学。
“小嘴张大ɑɑɑ，小嘴圆圆ooo，小嘴扁扁eee……”“右下半圆bbb，右上半圆ppp，两个门洞mmm……”起初，儿子放学回家，经常会手舞足蹈地演唱拼音儿歌，把学过的字母背得滚瓜烂熟，而且拼音书写也由一开始的笔都握不好飞速进步为比较规范工整。暂时的“胜利”冲昏了我俩的头脑——拼音嘛，不过如此。
然而，接下来的一系列事实证明，我们的想法太“天真”。在老师教完全部单韵母a、o、e、i、u、ü和4个声母:b、p、m、f之后，便开始用声母和单韵母组成音节让孩子们拼读，从一声读到四声。晚上回家后，再让孩子巩固当天所学的内容，录音后发到班级微信群中，由老师点评指导。
这一阶段的学习难度较之先前有所提升。“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”虽然顺口溜一学就会，但应用到具体音节中，儿子就稍显吃力了，常常将声调混淆，第一天晚上录音足足录了15遍才算通过。但好在一声到四声的规律性很强，儿子练了几天，语感有了，也就掌握了。
更大的难题接踵而至。就在上周末，老师留的作业是将学过的声母和单韵母随机组合、随机标上声调，组成音节，让孩子们拼读。
这下可把儿子难住了。跟着我们拼读还算流利，但让他自己拼读，就很费劲，基本靠瞎蒙，完全没摸到门道。在我和妻子的“威逼利诱”下，儿子烦躁地、机械地、带着哭腔读着，可看上去只是嘴在动，根本没走脑子。
看看表，已近夜里11点，妻子的耐心已消耗殆尽，嗓门渐高，可是越着急儿子越念错：“m-o-fo,p-i-bi，f-o-po……”我俩又生气又无奈。最后，儿子的情绪在我用尺子狠抽了屁股一下之后而全面崩溃，放声哭嚎着说再也不想学拼音了。至此，之前建立起来的一点信心瞬间烟消云散。
第二天，妻子跟班里其他家长交流后方才得知，昨晚，大家都经历了一场“噩梦”，有“气急败坏”打断尺子的，有“急火攻心”血压升高的，也有“心灰意冷”放任不管的……唉，都是“同款娃”。再看看班级群，40个孩子中只有一聪慧异常的小朋友按照老师的要求完成了拼读作业。
夜半无眠，冷静地想想自己和妻子的做法，或许有些“操之过急”了，以至把急躁的情绪传染给了儿子，让他害怕学习拼音。回想自己上小学一年级时，iu和ui、b和d、q和p不也是很长时间都傻傻分不清楚吗，更何况儿子才刚满5岁？自己真正玩转拼音，不也是在电脑上熟练掌握了拼音输入法以后吗，更何况儿子仅是个初学者？
“每个孩子终归都会学会拼音的。从智力发展而言，5—7岁儿童的思维是非常具体、形象的，善于机械记忆，无法很好地理解拼音的内在联系，”一位在小学当语文老师的朋友向我们介绍拼音的学习规律和方法，“拼音是字母的组合，若干字母拼在一起，形成一个读音，其考验的是孩子的逻辑思维能力，这么小的孩子学得吃力，是正常现象，你们要多给孩子一点时间和耐心，让他多写、多读，自然熟能生巧。”
当过教师的父亲也开导我说：“万事开头难。孩子在学习中遇到不懂或记不住的情况，你们不要过多地责备，毕竟孩子还小，家长的斥责容易把孩子刚刚萌生的学习兴趣和自信泯灭掉，应该多鼓励孩子，哪怕只进步了一点点。”
儿子的班主任在家长会上也向我们提出要求：一方面要积极配合老师的教学工作，辅导孩子认真完成作业，另一方面也要与孩子进行磨合，做孩子学习上的好帮手，心里上的知心朋友，不要给孩子施加过大的压力。
不是吗？正如法国启蒙思想家、教育家卢梭在《爱弥儿》一书中谈到的：“教育儿童必须符合儿童身心发展的规律和年龄特征，否则就会导致不良后果。”
赶在前面的未必就是最好的，早或晚不应成为孩子成长的标尺。父母望子成龙、望女成凤的心情再迫切，也不要让急功近利蒙蔽了自己的心，否则最终伤害的是孩子的心。给孩子充分的时间和空间，用微笑静待他的绽放，才是给孩子最好的爱！（罗士棣）
