7月20日实践队顺利发布“疫情期间线上教育学习情况调查问卷”，对家长和学生就线上教育的学习效果、作业反馈、成绩考核、师生互动、课程吸引力等多个方面进行调研，调查分析了学生线上教育的教学情况。截至7月25日00：00，共收获有效问卷 237份，其中学生204人，家长33人。问卷结果分析反映了当前线上教育的整体运行状况，也揭露了线上教育仍存在的”痛点“，如线上作弊、线上课堂活跃度专注度不高等问题。据问卷结果分析报告，86.67%的投票者表示期末/结课考核线上进行，同时，在填写问卷的学生当中，有26.11%承认自己曾参与过线上考试作弊，有80.79%认为身边存在线上作弊行为。由此可见，线上考试对教师对学生学习内容掌握程度的评判影响较大。但由于此次考核的特殊性，学校和老师也都采取了相应的措施来预防以及尽可能减少作弊行为的发生。如利用平台防作弊机制、视频监控等。但相信，随着线上教育需求的扩大，线上考试平台渐为成熟，防作弊体系愈发完善，再结合老师和学校采取措施等，该痛点会被我们逐渐化解。
实践队员在线下采访中小学生、与学生交流、与家长探讨过程中了解到，各地在疫情爆发后迅速响应“停课不停学”号召，组织开展了各市级范围内的“停课不停学”线上教学工作，开启疫情背景下线上教育新模式。线上云教育平台教学方式，保障了线上开课全覆盖，中小学生共享平台教育资源，随时点播、反复学习，为学生在家中学习知识提供了全方位的保障。7月23日晚，实践队队员刘家铭走访哈尔滨市初中生“森森”（化名，森森今年14岁，是一名初中一年级的学生）的家，了解到其在本学期的线上学习的成果。实践队队员在与森森妈妈交流的过程中了解到，森森在线上学习的过程中，表现出了对线上学习形式的兴趣，但就“课堂学习效果”而言，在学习初期确实不能迅速有效地适应这种课堂形式。在谈及对线上学习的看法时，森森妈妈表示线上学习相较于往常的课堂学习有很多优点，学习资料更丰富，学习形式更方便，学习时间也更灵活。但森森妈妈也表示了她的担忧，一是每天面对电脑、手机等产品的用用眼问题，二是此类产品的信息干扰问题，使得森森妈妈花更多的时间去监督孩子学习。但在此次走访过程中，教学使用的哈尔滨教育云平台汇聚了全市中小学优秀教师的优质教学内容，使得不同学校、不同地区的学生们可以共享同样的精品教学内容，为优质教育资源的普及提供有力支撑，这在一定程度上，推动了教育的“平权化”，使曾经因时间、空间的限制而相对有限的优质教育资源可以凭借“互联网”辐射至每一位学生。
在7月28日走采访教师过程中，实践队员具体地了解到了高校教师线上教学的过程和体验。大部分教师认为在接触线上教学前期，会有一定的“畏难情绪”，不确定能否短时间内熟悉、了解并熟练运用各种平台用以教学。但通过学校、学部、院部所举行的线上教育各方面培训，教师会逐渐清晰教学思路，找准适合个人所教授课程的授课方式。同时，通过教学督导工作，积极学习其他已开展线上教学的老师的上课模式，总结经验教训，最终总结出适合自己的教学方式 。正如实践队员采访深圳大学药学院讲师李颖过程中，李颖介绍说：“通过比对各学习平台的功能性和体验，我们探索出了这条“中国大学MOOC进行课程章节的预习、腾讯课堂用以直播授课、学习通用以签到与作业反馈”的教学模式，并在不断实践中，检验这种教学模式的功能性和实效性。”
疫情恢复后线上教育模式何去何从，成为了我们关心并热议的话题。线上授课有着学习资源丰富、教育资源共享、跨地区授课等优势，但也存在网络卡顿、无法实时查看学生举动、线上考试防作弊设备不完善等问题，如此优势劣势并存，争议也不断。但正如李颖所说：“疫情背景下线上与线下教育相结合，线上教育模式“出圈”，以此为切入点，发掘优势，解决问题，线上教育一定会是以后高等教育教学的可以借鉴的长期模式或者是线上线下结合新型教育模式。线上教育究竟能否冲破“固念的枷锁”，终究还是要看其能否抵得过发展时速。
