“lim(edu)^n=∞”寒假实践团寒假社会实践咨政报告

一、咨政背景与意义
1.1咨政背景
1.1.1“双减”政策出台
为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。
 
1.1.2 出台目的
“双减”政策出台的目的是通过加强学校教育，提高学校课堂教学质量，优化作业布置，提升课后活动质量，减轻学生的课余负担，达到提升学生的综合素养，构建教育良好生态的目的。双减，减轻了家长的精神负担和家庭的经济负担，让学科教育重新回归学校主阵地。第一：释放社会活力。因为双减政策出台之后，更多家庭的消费支出就会慢慢减少。这样更多的家庭就会慢慢释放出社会活力，从而改善整个国家的消费层次。也能让我们这个社会发展越来越好，越来越有希望。第二：改善教育模式。之前繁重的教育模式，让很多家长非常辛苦，而且孩子还生活得非常疲惫。从长期上来看，对孩子的教育没有太多影响，如果在教育上不注意，可能还是会影响孩子的身心健康。因此双减政策出台，对孩子来说反而是一件好事。第三：回归教育本质。因为之前家长把教育当作是孩子的名义上，并没有把教育的本质应用到实际的地方，因此只有回归教育本质，才能让国家的教育事业蓬勃发展。总结：我们也希望越来越多的家庭认识到教育的本质，同时也希望更多的家长能够根据孩子的兴趣进行教育健康成长，并不是要把所有的想法都强加在孩子身上。“双减”政策主要是使教育过程中学生作为意义主体的价值得以呈现，实现人性启迪、思想启蒙与精神塑造。要通过教育使人成为彰显和谐性、独特性与主体性的全面发展的人。“双减”旨在恢复教育生态，避免应试化、短视化教育，培养学生的创新能力、精神及综合素质，全面夯实人才积淀，进而服务国家战略需求及民族复兴伟大事业。
“双减”政策的出台，有效规范了校外培训机构，再次将教育主阵地带回了学校，因此对学校教育质效双增、课后服务制度健全、减负共识家校协同等方面的要求也更加迫切。^【1】作为最为基础、难度偏高的必修学科，数学教育方式的改革迫在眉睫！
 
1.2咨政意义
新时代背景下，育人要求不断提升，教育理念高质量发展。一方面，为契合当前数学教育的育人目标、寻找更具创新精神的教学模式、增强我国数学教育质量，教育工作者有必要围绕课堂教学实践实施多样化的课程探索，以更加关注学生的数学情感和研究精神、重视学生的学习兴趣和探索热忱、培育学生数学思维及核心素养，以弥补当前数学教育存在的一系列问题，推动数学教育模式的不断改革和持续创新。^【2】另一方面，学生应当发挥主观能动性，在教师的引导下积极主动地探索数学知识，适应时代政策的变化，调整状态寻找更适合自身的数学学习方式， 以更高的热情投入到数学学习当中，以更扎实的数学功底和创造性实践能力投身到祖国的数学教育事业当中。
 
二、讨论与建议 
 
2.1 教师与课堂方面：
（1）引入多种课堂互动形式 
在平日课堂中，学生容易因学科枯燥乏味而失去学习兴趣、注意力水平有所下降，那么课程效果也必然大打折扣。为避免此类现象出现，老师应引入诸如师生问答、班内协作比拼、小组讨论、同桌交流、课堂活动等多种互动形式，以提升学生的思考感和参与感。以课堂活动为例，在数学教学中恰当引用数学游戏不仅能激发学生学习兴趣，还能培养科学探究的思维^【3】，而九连环、幻方、七巧板等传统的中国游戏就是很好的例子。另外，教师可以根据课堂内容设置情境，让学生参与其中，例如在讲“等差数列的求和公式”时，可以设置情境讲伟大的数学家高斯的故事。
在课外，数学应与生活密切联系，以体现数学教育的生动性与延展性，强化学生数学实践与应用能力。以布置作业为例，应突破传统教学观念和作业形式的束缚，真正开展基于情景、问题导向的启发式、互动式、探究式、体验式教学和研究性学习、问题解决性学习并使之成为常态。^【4】
 
（2）优化作业设计与教学设计
在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究。好的作业设计要体现基础作业要少而精，分层作业要有精准性，弹性作业要有合理性，个性作业要有必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。 高质量的课堂教学要求教师具备较高的教学设计能力。要以知识为线索创设学生的学习活动，设计习得知识的过程与方法，通过任务驱动学生主动学习并获得知识，同时体验、经历获得知识的学科思想及方法.要注意迁移应用，也就是教师要再创设一个新情境，让学生调用已掌握的知识，利用学习过程中经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。经过这两个环节，学生的核心素养就能得到很好发展。
教师在教学设计时还要做好以下几项基础工作：一是充分研读课程标准，对课程标准中要求学生掌握的核心知识、形成的学科能力以及具备的核心价值做到心中有数，同时梳理出本节课要求学生掌握的必备知识和掌握的程度。二是分析教材，既要梳理出知识结构体系，又要挖掘出学生习得知识时需经历的过程与方法。三是分析学情，对学生习得知识需要完成的一系列任务是否具有挑战性有一个精准判断，既不能太难，也不能过易。这些基础工作做好以后，教师就可以制定素养导向教学目标了，然后依据教学目标再设计学习活动和学习任务。在进行教学设计时，教师要保证学习活动、评价任务与教学目标保持一致，以确保教学目标的达成，即 “教学评”一致性教学技术。
 
（3）充分利用网络资源
    除上述利用互联网录制网课外，教师可提前下载如文献、图形、视频等网络资源，在课堂上利用多媒体为学生展示，以通过直观实际的例子加强学生对知识点的理解，培养其抽象能力、空间想象能力、实际应用能力等核心素养。
此外，教师可以利用MATLAB、几何画板等软件模拟诸如“通过概率计算π值”、“椭圆曲线”定义由来等知识点，以培养学生学习数学、了解编程的兴趣，也可以通过让学生合作交流、实际操作来培养其动手操作能力、数学建模能力。
 
2.2 学生方面：
（1）自觉修炼学习的内驱力和专注力
学习效果的好坏最重要的一个因素是学习内驱力是否强大。但是内驱力的形成是一个复杂且系统的工程，趁着学习意识开始萌芽的时候，就要有意识地培养和训练，内驱力强的孩子，学习专注力才会强，学习才会事半功倍，这样的孩子才可能养成终身学习的习惯。重视课前预习，课前的预习对于课堂的学习非常重要，只有课前进行充分的预习和准备，听课时才能有的放矢，学习起来才能更轻松。知识掌握的主阵地在课堂，保持听课的专注力，思维高度集中，紧随老师的节奏，争取在课堂上将知识消化吸收，尽量不吃“夹生饭”，这样我们课后的作业完成效率才能更高
 
（2）注重运算能力的培养
数学素养当中，运算能力是及其重要的一环。运算能力的培养不仅可以辅助提高学生的语言表达能力，还可以培养学生发现、分析、解决问题的能力和创新思维能力，从而可以使学生提高运算速度，并且提高正确率。例如对于计算方法类的课堂，学生课前预习不要传统地先看例题，再总结计算法则，最后反复练习、巩固，不妨尝试去心算、讨论总结，然后老师再稍加说明，就把问题解决了。这样学生会更感兴趣，而且会有同一结果由不同途经方法解决的现象出现，培养了学生的创新思维。
2.3家长方面：
（1）加强与学校的联系
现在大部分家长通过微信群的方式与老师沟通，了解自己的孩子，然而单一的方式实在难以客观全面的了解，所以家长们可以积极参加学校组织的如家长会、家长学校的活动，了解孩子的学习、身心健康状态。加强与老师和学校的联系，有利于制定有针对性的教育方案，针对孩子特点，改善家庭和学校教育方式，构建和谐的家校关系。此外，加强与学校的联系，更有利于构建儿童社会支持网络。根据社会支持理论我们可以知道，社会支持的增加，会使人们的心理及心理健康显著提高；可以预防或者减少危机的发生；适当的支持可以介入压力的处理，解决问题，减少压力所造成的不良影响。这对孩子的成长发展有着重要的意义。
 
（2）转变教育观念
家长需要沉下心来认真反思教育自己的教育观念，了解和尊重孩子成长发展规律，增加对孩子的身心关爱，孩子的世界不应该只有学习、考试、成绩、排名，他们也需要有生活常识、自我保护意识、安全常识、沟通交往等。课程的学习只是孩子成长过程中的一个部分而不是全部，事物的内因才是决定事物发展的根本原因。儿童也是如此，靠长期的校外培训、父母的苦口婆心甚至动辄打骂终究只是外因，具备内在学习驱动力又能够自律的孩子，才能在学习的过程中坚持努力并保持优秀。所以家长们可以赋能，应该相信孩子有属于自己的技巧、理解与能力，必须充分认识孩子的存在，而非只是看到加注孩子身上的负面标签，必须相信孩子有自己改变自己的能力。在保证基本的负强化下，尽可能多的给予孩子正强化。
 
（3）加强家长自身学习
“双减”并不意味着躺平，家长也是需要学习的。政策出台前，孩子的所有表现可以推给学校、校外机构，家长可以完美的推卸、摆脱自己作为家庭教育中重要的一部分的责任。虽然说成绩是孩子学习中最关键的部分，同时这个绝对不是全部。另一方面，为了孩子成绩的家长一定会加强自身的学习。只有家长不断学习，才能对孩子的学习成绩和学习水平了然于胸。读关于语文、数学英语等学科的学习书籍，可以让家长从学习的角度了解孩子的水平，从自身学习的经历给与孩子一些有用的意见。此外，家长还可以陪着孩子一起合理规划学习，帮助孩子建立良好的行为和学习习惯，让学校教育与家庭教育相辅相成，相得益彰。
 
（4）营造和谐的家庭氛围
把时间还给孩子，这让孩子在家里的时间相对增加。然而一些家长与孩子相处的很糟糕，与孩子没有话题，聊几句就不欢而散，甚至没有交流，良好的沟通模式可以有效改善这些问题。家长可以发挥家长身份，建立良性的家庭沟通模式，细心关注孩子思想情绪变化，倾听孩子心声，树立“家庭成员只是背负问题的人”和“问题不重要，如何解决问题才重要”的理念，重视孩子本身，培养共同爱好，建立良性沟通模式，共同制定家庭规章制度，家庭大会，让孩子参与到家庭中。营造和谐的家庭氛围陪伴孩子这条路怎么走？家长应牢记“孩子的身上总会带着家庭的印记”。“双减”政策落地，家庭教育回归，家长教育回归，重视家庭教育，提高自我要求，这对家长来说也是一个不小的挑战。
 
2.4 社会与学校方面：
（1）建立学生负担检测机制
落实“双减”制度，仅仅高呼口号是没有用的，想要真正减轻学生课业负担，首先就需要知道学生每时每刻的负担情况。其主要流程分为两个阶段：一是通过大数据、AI等新兴技术实现对学生日常学习、考前压力和课外负担的智能监控，二是建立学生危机预警和干预机制，让老师和家长即使意识到学生的心理压力，避免对学生造成不必要的伤害。
目前，浙江省、江西省、青岛市崂山区等地均已实现“数字化监管”校外培训及作业任务情况。其他地区及学校也可依次为借鉴，结合实际情况进行设定，切实减轻学生课业负担。
（2）健全学校课后服务制度
为保证学生能够完全吸收课堂内容，学校和教师有义务为学生提供课后服务。具体做法如下：首先，学校应规定教师的课后在岗时间，以确保每位学生在工作时间内都能够找到至少一位数学老师为其答疑解惑，当然学生也可根据辅导时长、工作态度等为其打分，最终归入年终考核项目；其次，为减轻教师工作负担，学校可聘请师范毕业的实习生或数学专业志愿者专门负责答疑工作，并根据其工作完成情况给与适当工资及嘉奖；再次，学校可以邀请优秀教师录制网课，以丰富学生的课后学习资源，避免教师多次重复讲解导致的时间精力浪费现象。
 
（3）建立多元化教育评价体系
“唯分数论”的时代早已被淘汰，取而代之的是以作业完成情况、课堂出席情况、互动积极性、学习态度、个人学科能力等多重元素共同构成的教育评价体系。因此，教育者应该扭转片面应试教育的倾向,突破分数对学生学习数学潜力的束缚和限制,特别要变革考试评价的方式,科学设定试题数量及难度，重点考察数学思维而非死记硬背的技巧,切实做到为学生适应社会生活、接受高等教育和未来职业发展打好基础。^【5】
 
（4）完善校外培训监管机制
为响应“双减”制度，切实降低学生和家长课外补习的负担，相关部门应该建立并完善对于校外培训的监管机制：
其一，教育局负责人员应该加大对校外培训机构的监管力度，开展不定期抽查和常态化监督，杜绝在职教师进行有偿补习情况，避免教师无证上岗、欺骗学生及家长现象；
其二，应通过多种渠道搜寻信息，健全在线投诉和奖励机制，欢迎学生、家长及社会各界人士对违规补课行为进行举报，并保证举报者的私人信息不被泄露，避免对其生活造成不良影响；
其三，应通过匿名问卷调查、实地走访等多种形式进行调查，避免部分在职教师通过“一对一辅导”等形式谋取私利，防止校外培训机构通过改名换匾等形式继续违规补课，决不放过任何一条“漏网之鱼”。